11月5日，潍坊工商职业学院与山东第二医科大学举行马克思主义学院合作共建签约暨特聘教授证书颁发仪式。两校马克思主义学院院长代表双方签署协议，明确共建目标、合作内容、责任分工和长效合作机制。李笃武、王亚奇两位教授受聘为潍坊工商职业学院特聘教授，校际思政育人协作由此获得新的制度支撑。
一所公办医科大学与一所民办高职院校携手共建，将着眼于以优质资源激发思政课改革的内生动力。经过五年探索，潍坊工商职业学院构建起“三化培根、三融铸魂、三育成才”的“大思政”育人体系，并以“四新四变三提升”推动思政课堂改革。此次校际共建，进一步拓展了这一体系的师资和平台支撑，也为学校贯通课程、队伍与实践资源提供了新的协同路径。
课堂破题：“四新四变三提升”让思政课活起来
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。新时代学校思政课建设强调，要把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断增强思政课的针对性和吸引力。《全面推进“大思政课”建设的工作方案》提出，注重发挥学生主体性作用，积极运用小组研学、情景展示、课题研讨、课堂辩论等方式组织课堂实践，推动思政小课堂与社会大课堂相结合。
对高职院校而言，增强吸引力不能止于形式翻新，更要使理论学习与学生的知识基础、专业方向和成长需求相连接。潍坊工商职业学院以“四新四变三提升”推进思政大课建设：“四新”，即教育理念新、教学形式新、教学内容新、教学方法新；“四变”，即礼堂变教室、舞台变讲台、学生变讲者、教师变主持；“三提升”，即提升到课率、抬头率、点头率。
“四新”侧重教学设计，“四变”侧重课堂组织，“三提升”侧重学习状态。学生通过课前预习、现场讲述、情景展示等参与教学，教师更多承担组织、引导和点评任务；教学内容以教材为遵循，同时联系社会热点、学校特色、专业需求和学生实际，综合运用引导式、启发式、案例式教学。教师变主持，不意味着弱化主导作用；学生变讲者，也不能以活动替代理论。形式服务于内容，互动指向理解，课堂才能由单向传授转向共同探究。
课堂改革也在校际交流中获得专业支持。2025年5月，山东省学校思政课教学指导委员会委员、山东第二医科大学马克思主义学院院长李笃武到校随堂听课，听取王潇、盛赫琳两位教师的课程，并在课后逐一点评。双方还围绕课程建设、集体备课等交流意见。把指导送到具体课程、具体教学环节，使校际协作不止于一般性经验介绍，更直接地服务课堂改进。学校公开资料显示，改革实施后，学生满意度达96%以上。
三化培根：把育人责任落到制度和管理
课堂活起来之后，如何避免改革仅停留在个别教师、几节示范课？潍坊工商职业学院以“三化培根”完善顶层设计，将课堂探索转化为制度化、常态化安排。
一体化，重在贯通育人环节。学校出台《红色文化融入思想政治教育实施意见》《课程思政与思政课程实施意见》等文件，健全“思政大讲堂”“同城讲堂”“思政金课”等工作机制，把思政教育纳入人才培养方案、课程、课堂、实践和评价，避免课堂教学与人才培养“两张皮”。
网格化，重在明确育人责任。学校建立校院两级课程思政建设组织体系，完善人才培养方案和课程体系，建强课程思政协同创新团队，推动课程思政建设有人抓、有人管、能落实。
多元化，重在汇聚专业支撑。学校建设马克思主义学院、教师发展中心和课程思政研究中心，发挥不同平台在理论教学、教师发展、课程建设等方面的作用。支撑体系还由校内延伸至校际。早在2023年5月，潍坊工商职业学院即与山东第二医科大学前身潍坊医学院签署战略合作协议，在党建共创、人才共育、学科共建、师资共享、科研共促、基地共用等方面开展合作。此次两校马克思主义学院签署共建协议，将校际合作进一步落实到思政课教学、师资培养和课程建设等具体事项，推动协作由阶段性活动走向常态化共建。
三融铸魂：推动队伍、资源和场景协同
思政课改革不能只靠思政课教师“单兵作战”。《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，使各类课程与思政课程同向同行。职业教育法明确，职业教育坚持立德树人、德技并修，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神。
融聚队伍，既要整合校内力量，也要善用外部资源。学校构建领导干部、思政教师、辅导员、专业教师、行业导师协同育人队伍，实施专业教师“技术攻关—思政转化”双螺旋提升工程，从合作企业选聘“技能大师+道德模范”参与“双课时”授课。校际师资协作则为这支队伍补充专业力量。2024年11月，山东第二医科大学刘明教授围绕“以赛促教”，从教师自身、教学内容、教学方法、教学评价等方面与学校思政课教师开展研讨；此后，两校又通过听课指导、专题研讨和访学交流等方式持续互动。此次特聘教授聘任和共建机制建立，进一步使专家指导与学校思政课程建设、师资培养、教学改革相衔接。
融汇资源，即重构“岗课赛证+思政”模块化课程体系，对“专业知识点—思政映射点—育人目标点”进行三维分析，寻找专业知识与价值引领的结合处，避免在专业教学之外简单附加思政内容。目前，学校已建设60余门课程思政示范课程，形成1300余个专业思政元素对接清单；近3年，将300余个企业技术案例转化为思政教学案例，并选聘86名“技能大师+道德模范”参与授课。
融构场景，即打造参与式第一课堂、沉浸式第二课堂、实景式第三课堂。第一课堂突出知识学习和学生参与，第二课堂侧重文化浸润和校园体验，第三课堂连接企业、社区与社会实践。队伍、资源和场景相互支撑，使职业道德、质量意识、工匠精神等内容进入知识传授和技能训练的具体环节。
三育成才：让价值引领在真实场景中落地
“大思政课”最终要落到学生成长。学校以文化育人、实践育人、科创育人协同发力，将课堂认知进一步转化为情感认同和行动自觉。
文化育人突出地方特色。学校成立尽美红色文化研究院，聘请王尽美嫡孙王军为名誉院长，建设红色文化长廊、虚拟现实思政教育实训空间，并将王尽美烈士纪念馆、刘家庄抗战事迹陈列馆等校外场所纳入实践教学资源。今年6月举行的“跨越百年的青春对话”专题访谈课上，王军结合老照片和具体事例讲述先辈故事，师生围绕“为什么奋斗、为什么牺牲”“新时代青年如何接好这一棒”展开讨论，把革命历史与技能学习、职业理想连接起来。
实践育人连接产业和社会。学校与合作企业建设机械加工、掐丝珐琅非遗传承、VR实训资源开发等12个特色工坊，利用生产性实训基地开展职业素养教育；组建“工匠志愿服务队”，开展技术帮扶、文化传承等活动，并组织学生参与“三下乡”“百万大学生进社区”等实践。10月16日，诸城市东坡学校260名师生和家长代表走进学校智能制造实训中心、汽车与航空实训中心，在实景体验中接触职业启蒙、科学普及与思政教育。实训资源向属地中小学开放，也为大中小学思政课一体化建设提供了职业教育的实践载体。
科创育人注重以创新实践锤炼品格。学校以技能大赛、“挑战杯”“发明杯”等竞赛为平台，推进以赛促学、以赛促教、以赛促用，并通过项目培育、专家讲座和朋辈分享，引导学生在解决实际问题中增长本领、增强责任意识。文化重浸润，实践重体悟，科创重锤炼，三者共同使思政教育有了可感可行的落点。
从“四新四变三提升”到“三化培根、三融铸魂、三育成才”，前者着眼课堂，后者建强体系，共同指向立德树人、德技并修。校际共建的加入，不是另起一条改革线索，而是为课堂改进、师资提升和课程建设补充协同力量。其成效最终仍要落到学校自身育人能力的提升上。
职业院校的思政课，一头连着理想信念，一头连着生产一线。把教材中的基本道理讲准确，把地方文化资源运用好，把校内外育人力量组织好，把实训实践环节做扎实，才能引导青年学生既弄明白“技能何以报国”，也练就服务社会的过硬本领，在技能成才、技能报国之路上行稳致远。（李佳男；素材来自潍坊工商职业学院）
