编者按：在这个知识信息爆炸式增长的时代，教育家精神如同一道光，熠熠生辉。本栏目将聚焦教育领域内的卓越贡献者，深度挖掘并报道他们的教育理念、实践经验和人格魅力，展现高尚师德与非凡成就，旨在激励广大教育工作者不断追求卓越，同时也为公众提供一个了解教育家精神、感受教育魅力的窗口。让我们一同见证“大先生”和优秀教师们的风采，从他们身上汲取力量，携手推动教育事业迈向更加繁荣的未来。

敲下文末最后一行字，保存文档，张玉亮向后往椅背上一靠，伸了个大大的懒腰，这才发觉，窗外天色已渐亮。

从头翻阅一遍文章，张玉亮理顺每一处“纠结过”的词语，神情时而雀跃，时而沉寂，随手新建一个文档，将本次翻译过程中遇到的小难点、小趣事，使用的小技巧和收获的心得体会逐一记下，他要带去课堂上跟学生们分享。

“这位作者身处的年代和他的独特经历，形成了不多见的作品风格，同学们能从中学到很多之前没有接触过的知识。”张玉亮眉开眼笑。

从事英语专业一线教学21年，教书育人的同时，笔译1000多万字。听完山东科技大学外国语学院老师张玉亮的故事，一位外校同仁连连惊叹：“笔译1000多万字，这是什么概念，这得需要多大的毅力，克服多少困难，花费多少精力和时间啊！”

难吗？这个80年狮子座大男生脱口而出一句当下热门“鸡汤”：热爱能抵岁月漫长，温柔可挡艰难时光。

张玉亮喜欢文学，那些唐诗宋词、后主、易安、纳兰、小晏……细细研读，口齿噙香。可是，为什么这些美到窒息的诗句一旦变成外语走出国门，就往往变得寡淡无味，无法触动外国人的心弦呢？

“诗是不可以翻译的，但又必须翻译。我和很多同行朋友讨论过，独属于诗的意境、内涵以及语言之外传递的情感价值，在翻译过程中丢掉任何一部分，都会显得不伦不类。”张玉亮说。

他开始格外注意生活中的“译文”。孩子读一本儿童文学，张玉亮拿过来看几页，总觉得差强人意，他就自己找来英文原著，试着翻译一下。

从儿童读本英译中开始做起，慢慢再到科普类图书，乃至历史类、小说类、学术专著类等，一路走来，一路磕磕绊绊。

翻译这碗饭属实没那么“好吃”。

第一次尝试中译英，是翻译儿童文学作家薛涛的《中国儿童文学走向世界精品书系》。“接到任务后很开心，到了开工时才发现，开心早了。”

其中有个故事情节，黏人的小豆包长成了“大姐大”。“当时可把我愁坏了，怎么表述‘小豆包’上学后成长为‘大姐大’，讲一个孩子从童真历练成长的过程，这两个词中国人都能心领神会，怎么翻译成外国人也能一看就懂的英文呢？”

张玉亮开始到处查找词汇。“我经常把那套书拿出来看看，只能说是当时翻译得中规中矩吧，如果现在去做，肯定会做得更好。”他略显羞赧：“这个作品留给我的印象特别深刻，鞭策我、激励我，也警示我，后来面对每一个作品，都精益求精，尽量消灭‘对不起作者’的那种感觉。”

遇到作品中年代久远的片段，为了准确翻译其中的细节，尤其是地名、生活习俗等，张玉亮翻找了大量的老旧史料，一点点分析、核对、确认。抠细节是个非常磨人的事情，相比起时间分秒流逝，心理上承受的压力更大。

“1937年－1938年发生在南京的那段历史，是中国人永远刻骨铭心的痛。国际友人真实地记录下来，我要如实准确地通过译文再现出来，所以在翻译《他们当时在南京》那本书的时候，整个代入的过程很痛苦，与作者‘对话’的过程很困难，设身处地去领悟作者每个词句的意图。”张玉亮直言，那四个月，度日如年。译文完成后，他沉默了好久，心里头沉甸甸的。

无言谁会凭栏意。

像剧抛脸演员一样，每次拿到新书，他会努力从上一本书的角色中抽离出来，把自己清空，重新投入到新的语境中，用心揣摩作者在当时社会背景下做出如此表述的意图和心情：上一分钟是作者，下一秒钟是角色，亦或是在众多主角配角中来回切换，在字里行间品味贯穿古今中外的百味人生，用字词标点构建瑰丽文化的盛大殿堂。

“一开始会有忍不住‘炫技’的冲动，总想着辞藻越是华丽，就越显得自己词汇量大。后来我慢慢发现翻译不是越炫越好，更多时候要忠于原著，忠于作者的创作初心，在这个基础上，再进行有利于传播的二次创作。”在同事们看来，张玉亮越来越“较真儿”，有时候为了一个单词就能搭进去个把小时，只为了找到他想要的那个“对”的感觉。“就像是贾岛反复推敲那句‘僧敲月下门’，心态上是一样的。”

年复一年，张玉亮转了性子。曾经同事眼里那个边走路边沿着马路牙子跳上跳下的“小年轻”，愈发沉稳起来。他依旧会在球场上打排球、踢足球，高举双臂绕场狂奔，散场后他却拉着球友滔滔不绝，但句句不离翻译。

他好像真的变了。可他分明又如常一样，脸上挂着憨厚的笑，眼里闪着晶亮的光，说话时夹杂着大量的手势动作，总想尽可能充分地将自己当下的心境表达出来。很显然，做翻译磨平了他的性子，却丝毫没有磨灭他的热情。

“我喜欢做翻译，深深热爱！恰好用到一个合适的词，我会特别开心，学到新东西的过程，就好像现在的孩子玩游戏刷地图打怪一样，吸引我一步步摸索着走下去，有兴趣就有动力，成就感满满。”捡到宝一样，他迫不及待地向身边的每个人分享这种快乐，首先就是他的学生们。

在英语教学过程中，听说读写译中最难的技能是翻译。一篇文章打眼看上去，每个句子每个词都认识，但是想译成顺畅优美又符合语境逻辑的译文，所要把握的就不仅仅词句字面意思，“你会发现，同一篇文章，同学们交上来的翻译作业各有千秋。一方面，作者有其成长经历、独特性格和行文风格，另一方面，译者也有属于自己的个人标签，二者如何在翻译技巧的‘粘合’下，恰到好处地融合在一起，是很难把握的。”

作为一名大学英语老师，他开始反思课堂教学：怎样在课堂教学中有效实现外语学科的人文教育功能，并促进多学科交叉融合呢？如何让学生在具备良好人文素质、扎实语言基本功、创新思辨能力的基础上，加强应用实践锻炼，成长为具有可持续发展能力的复合型人才呢？

“把我自己的翻译实践引入课堂，带着大家一起从翻译中找到兴趣触发点，激活自主学习的内生动力。”热情的互动加上鲜活的实践案例，让他的课堂永远“没大没小”，在这一点上，学生们最有发言权。

“张老师的课堂氛围太好了！他会把在翻译过程中看到的好词好句抄下来，在上课时当成案例讲给我们听，那些美好的语句让人过目难忘，为我们打开了一扇扇跟世界‘Say hi！’的大门，原来文学的魅力这么大！”

“我喜欢文学，但我不是张老师的学生，只是有一次碰巧得到张老师的鼓励，他让我抓住机会参与翻译实践，动手去写、去翻译、去感悟。只要我去向张老师请教问题，他都会积极热情地指导，帮助我在这条路上越走越踏实。”

在学院的大力支持下，张玉亮给学生们开设了笔译工作坊的课程。为了达到预期效果，他花了一年多时间来准备32节课，并不断丰富自己的教案，课后反馈越来越好。他还帮助学校合作单位处理难度较大的英语宣传稿，为各单位准备双语对照的文宣稿；协助学院推进“外语＋”双语联展平台建设。“2021年组织师生一起翻译一本大百科，全书上百万字，工期五个月，十几名师生一起开工，我负责统稿。时间紧任务重，连大年初一都在加班，但我们最终还是圆满完成任务。”

“坚守中华文化立场，提炼展示中华文明的精神标识和文化精髓，加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事，传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象。”党的二十大报告旗帜鲜明、高屋建瓴。张玉亮和“张玉亮们”信念坚定，沿着这条道路，一步一个脚印。

心手在肩，使命相连。张玉亮说：“我只是个普普通通的英语老师，没啥成就，就是比别人多翻译了几本书。学校里教龄比我长的老师有好多，优秀教师更是数不胜数，还是别提我了吧。”

爱乐贤士大夫，与共功名，朝有所知，夕即登荐，以是桃李遍天下！（陈鸣飞、田禹、任波）