编者按：在这个知识信息爆炸式增长的时代，教育家精神如同一股清流，显得尤为珍贵而闪耀。本栏目将聚焦教育领域内的卓越贡献者，深度挖掘并报道他们的教育理念、实践经验和人格魅力，展现他们的高尚师德与非凡成就，旨在激励广大教育工作者不断追求卓越，同时也为公众提供一个了解教育家精神、感受教育魅力的窗口。让我们一同见证“大先生”们的风采，从他们身上汲取力量，携手推动教育事业迈向更加繁荣的未来。

“何物比春风？歌唇一点红。”每年春末夏初，王仁君都会收到一份特殊快递，不用想，就知道是自己的爱徒从家乡寄来的樱桃。“十几年了，从未断过。没有比这更珍贵的了。”王仁君说道。

当然，“珍贵”的不是几斤樱桃，而是十几年的师生情。出身于教师世家的王仁君是曲阜师范大学第一届“师德标兵”，也是学校生命科学学院的院长。既是老师，又身兼行政工作，王仁君给自己和学院定下的要求是：育人先育己，要以“大情怀”教师育“有担当”学生。

让教育者先受教育，唤醒、引导、培育“大先生”

“教育的根本任务是立德树人，教师的首要职责也应该是立德树人。”从教多年，王仁君始终把“立德树人”作为第一要务，并且她也深知，强教必先强师，“想要培养出优秀的学生，首先要建立一支高素质的教师队伍”。

当然，要建立一支高素质的教师队伍，首先要明确“什么样的教师队伍才可以称为‘高素质’”这一问题。

“师者，所以传道授业解惑者也。”1200多年前，韩愈在《师说》一文中开篇立论，点明了教师的职责。在王仁君看来，除了传道授业解惑，新时代教师还应具备高尚的师德，“要成为学生的道德楷模”；具备科学的教学方法，“能将前沿知识融入教学、激发学生的创新思维”；具备广阔的视野，“能引领学生走在知识的最前沿，更能引导学生成为有担当、有情怀的人”。

近年来，生命科学学院聚焦“唤醒、引导、培育新时代铸魂育人的‘大先生’”这一目标，推出了一系列行之有效的创新举措。

比如，为了帮助年轻教师快速成长，积极开展“新竹”青年教师成长工程，选拔资深教师担任新入职老师的“指路人”，通过结对帮扶的方式一对一给予青年教师以教学方面的指导，帮助青年教师更快、更好站稳讲台。与此同时，学院结合教师个人发展、专业需求等成立了不同的科研团队，新教师与“指路人”在同一个团队里，进一步加深了“新”“老”之间的了解、促进了双方的交流与进步。

再如，学院搭建了青年学者论坛，鼓励45周岁以下的青年教师遵循“交流学术、探索前沿、激励创新”的理念，定期面向教师、学生做学术报告，以此加强青年学者之间的交流与合作、推动学科间的交叉融合，构建高水平科研创新团队。

此外，近年来，为了加快教师队伍的建设，学院坚持“让教育者先受教育”，定期举办专家讲座与研讨会，邀请知名教育家、学者现场分享教育经验、畅谈育人心得，不断提升教师对教育家精神的认识和理解；同时，利用学校作为山东省唯一的教育部师德师风建设基地这一平台优势，以及校内中国教师博物馆这一独家资源，开展师德教育，进一步为老师们讲好教师思政、讲好师道精神。

伴随着一系列举措的落地落实，学院教师队伍的整体素质得到普遍提升。“师德标兵”“先进个人”“育人先锋”“优秀教师”层出不穷；“山东省湿地生态环境保护与资源可持续利用科研团队”入选“山东省高等学校优秀科研创新团队”、“动物生物学教学团队”入选“山东省优秀教学团队”、“生物多样性保护与利用团队”入选“山东青年创新突击队”“山东省教育系统共产党员先锋岗”；承担省级教学改革项目30余项，其中重点项目5项；获得省级教学成果奖一等奖3项，三等奖1项；主讲国家级一流本科课程2门、省级一流课程3门，省课程思政示范课1门……生科院98名教师，正一步步成长为当代“大先生”。

立德先立身，优秀传统文化融入课程思政

“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”走进生科院的大门，大厅两侧摆满了学生最新一期的板书作品《宿建德江》。

“这是学院传统文化育人的一角。”王仁君介绍，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。在高校，所有的课程都要发挥思想政治教育的作用。近年来，生科院坚持把优秀传统文化育人与学科育人相结合，引导学生“格物以山川草木，体仁于鸟兽虫鱼”，以“润物细无声”的方式塑造、培养学生。

“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”“近水楼台先得月，向阳花木易为春”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”……走进副院长燕艳的《生物学教学论》课堂，仿若走进了诗词天地，无论是老师还是学生，都能出口成“诗”。

“我一直在研究‘生物学科中的德育价值’，并且创立了传统文化与真实教学案例相融合的‘情境教学法’，把优秀传统文化中与生物学知识相结合，使课堂内容更加有趣。”燕艳介绍，“比如，骆宾王的《咏鹅》尽人皆知。如果把它拿到中学的课堂上，就可以用来启发学生思考‘为什么是浮绿水，而不是白水、蓝水、清水？’‘为什么鹅掌可以拨清波，而同是家禽的鸡却不可以？’，进而引导师范生思考诗词中的生物学知识并有效融入到中学生物学课堂教学的有效途径。这正是燕艳将传统文件与课程教学有效结合的切入点。

正是通过这样“有意思”“有意义”的教学方式，激发了学生学习的兴趣，也在不经意间传承了优秀传统文化、增强了学生的文化自信。同时，传统文化中蕴含的做人道理、家国情怀也在潜移默化中影响着学生个人品格的形成。

在燕艳的影响和带动下，生科院越来越多的教师开始尝试挖掘传统文化中的生物学知识，并运用到教学中。比如，徐金会老师通过唐诗引入“生物电的讲解”；谢广龙老师利用我国古代人民对珍珠培育的认识导入贝类知识的讲解；赵航老师在讲解温受体知识时，以“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”导入新知，以自编的“受体敢温控花期，蛋白活性随温低，消除抑制芬芳现，深研受体惠农及”做总结。“我们欣喜地看到，学生身上也发生了很多可喜的变化。”燕艳介绍，此前，有学生把《黄帝内经》中关于糖尿病的认识、处方等也融入到了《血糖平衡》一节的模拟课堂上；有学生把家乡美食与发酵课程相结合，唤醒了大家的故乡情；还有学生将《诗经》中的“无田甫田，维莠骄骄”引入到次生演替的讲解中。“学生的整体素养明显提高了。”

2021年起，学院以优秀传统文化育人为契机，积极开展“两培育一展示”，即培育优秀教师、培育经典案例，并通过以传统文化为主题的课程思政示范课进行展示。

“目前，学院已经有9节课程思政示范课。与此同时，学院正在建设《课程思政资源库》，将传统文化中蕴含的植物学、动物学、生态学学科知识与学科内容相结合，既传递学科知识，又普及诗词创作的背景、蕴含的个人情感，塑造学生的品格。”燕艳介绍。

在“两培育一展示”的基础上，近年来，学院积极打造“两线、三段、四评”的课程思政育人模式，让思政元素渗透在线上、线下、课前、课中、课后以及课程评价等每一个环节；同时，积极打造生物学课程思政教学资源库，确保学院所有课程全部覆盖，“要尽可能发挥优秀传统文化在立德树人方面的最大价值。”王仁君说道。

因材施教，构建人才培养“生科模式”

教育的主体是学生。在生科院，人才的培养分两条线，一是对师范生的培养，一是对科研人才的培养。

近年来，学院坚持分层分类因材施教，有针对性地引导学生合理规划未来发展方向。一方面，为帮助师范生争做“大国良师”，学院邀请国内外著名教育家开展“走向卓越——启润讲堂”系列讲座，引导学生明确“自己要成为什么样的人”“如何成为理想中的人”。目前，已先后举办了4场主题报告，报告以“教师成长之路、课堂实践之路、教学研究之路”为主题，激发了师范生对生物学教育事业的热爱和探索。

“学而不思则罔”，在此基础上，学院增设“一生一好课”“好课我来评”“好课我来上”等教学技能微格训练，鼓励学生在不断实践、不断成长。

与此同时，学院着眼优化人才培养的供需匹配，积极与基础教育行政单位、研究单位及各级各类中学搭建“共研共建”合作交流平台，以期达到与用人单位、就业单位同频共振、共同培养卓越师范生的良好效果。目前已与山东省教育科学研究院、济宁一中等十余所基础教育行政单位及中学开展“共研共建”研讨会，并建立长期合作关系，以培养学生形成适应终身发展和社会需求的必备品格和关键能力，提升师范生的就业竞争力。

另一方面，围绕“强基础、育精英”的目标，学院对于专业知识扎实、科研兴趣浓厚的学生实施“卓越班”拔尖人才培养计划，通过探索小班化教学、导师一对一指导等培养模式，实施“科研新未来”计划，建立科教融合、相互促进的协同培养机制，培养生命科学领域的拔尖创新人才；开展“种子大讲堂”等系列学术活动，经常性邀请专家学者分享前沿知识，鼓励学生分享学术成果，营造浓厚学术氛围；与高新企业深度合作，建立实习实训基地，加强实习实践的力度，培养学生的教学实践能力。

在王仁君看来，无论是未来的教师，还是未来的科学家，“都需要具备扎实的专业知识、批判性思维、团队合作能力、沟通能力和终身学习的意识；都需要具备创新精神、实践能力和社会责任感”。

为此，学院还设立了导师制，为每位本科学生配备专业导师，进行个性化指导。具体来说，就是通过校企合作的实习基地让学生接触实际工作场景，提升知行合一的动手应用实操能力；导师从学业规划到科研指导全方位助力学生成长。

“长安何处在？只在马蹄下。”通过这些尝试，生科院的育人效果取得显著提升，学生的实践能力和创新能力得到大幅提高，在国内各类竞赛中斩获佳绩。比如，祖金卉、李文琦、王玉泉等多名同学，在参加山东省师范类高校学生从业技能大赛时都获得了一等奖的好成绩。此外，学院毕业生的一次性就业率和就业质量取得了双提升，并且受到了用人单位的一致好评。

“对于教育工作者来说，学生的事情就是天大的事情。要以学生为中心，关注每个学生的成长需求，引导他们成长为有担当、有情怀的人，进而为社会发展做贡献。做到这一点，才能算得上是一位好老师，才能堪堪道一声‘大先生’。”王仁君说道。 （马俊伟）