——济南职业学院以荣获国家级教学成果奖一等奖为契机精准提高职业教育适应性

从无所不智，到无所不能：预测模型、机器视觉与虚拟仿真技术产生指数倍效应，将动力电池生产的缺陷率降低到十亿分之一；机器学习和数字孪生技术的有机融合，推动机床加工精度跨越式提升了400%……

这早已不是传统意义上的制造业。

如今，智能制造行业数字化转型已步入深水区，坐拥广阔的应用市场、良好的发展环境和崭新的产业生态，正加速逼近新一轮变革跃升的临界点，迸发出不可限量的发展潜力。

“数字技术在制造业中的应用场景更加丰富，需要我们有能力从事后解决‘看得见的问题’到提前预防‘看不见的问题’，而后者凸显出的正是人才的重要性。”济南职业学院机械制造学院院长王平嶂表示，当前的制造类专业究竟需要怎样的人才？高职院校如何大批量培养“好用的”高水平技术技能人才？这样的人才能第一时间适应岗位需求吗？

对此，济南职业学院党委书记苏旭勇认为，作为类型教育之一的职业教育需要从育人理念上认识变化，在人才培养模式上寻求变化，溯源职业教育增强适应性的逻辑起点，进一步提高前瞻性。这也是济南职业学院作为济南市唯一一所国家骨干高职院校、国家优质高职院校和国家“双高计划”建设院校理应带头破题的关键点，是国家级教学成果奖一等奖《以助力产业新旧动能转换为着力点，高职制造类专业人才培养模式的创新与实践》的意义所在。

厘清产业需求  打破传统技能界定

济南新旧动能转换起步区，比亚迪新能源乘用车一期总装车间。

各种零部件由智能导航车牵引送达指定位置，工人在自动化生产线上进行组装测试，整装完成的新能源汽车依次驶向高度集成的专业智能检验线。

窥一斑而知全豹。近年来，政策利好叠加下，济南包揽国家人工智能创新应用先导区、新一代人工智能创新发展试验区和国家工业互联网示范区，新动能在这座千泉之城展现出勃勃生机。

产业结构优化升级、新旧动能接续转换，关键在于优化与转换，难点在于升级与接续。虽然智慧工厂里的一线生产人员越来越少，但随之而来的却是庞大的高水平技术技能人才缺口。

“实现高素质技术技能人才供给，是抢抓技术革命和产业变革机遇的战略选择。然而，传统制造类专业人才培养与动能转换带来的企业对复合型人才需求不匹配问题由来已久。”王平嶂表示，我国经济状态与产业体系已然发生深刻变化，职业教育亟需厘清当下产业需求，从更新育人理念开始，对人才培养定位进行更新、更全面、更精准的梳理。

需求从产业中来。

济南二机床厂。多台机床组合、集成为一个制造单元，多个生产单元协同集成为一条产线，产线工作程序日益集中化，自适应化和柔性化生产流程愈发灵活，由此带来一系列诸如新旧动能转换过程中传统产业、岗位内涵升级的变化和新岗位的需求。

犹如可以无限回溯的“平行宇宙”一样，“平台”将数字孪生和真实产线融合在一起，企业利用平台开展多技术跨界的融合集成测试，让数字信息代替物理实体进行“彩排”，在“虚拟工厂”中分析决策，快速搭建和验证门类不同的新技术和新解决方案，让可视化、高可靠、易操作的“工业元宇宙”步入现实。

“以数控技术专业为例，以往学生会编程、会操作、懂工艺、能测量就可以，但是现在的企业对人才要求远不止这些，单一基础的技术技能不再适合新动能下的产业需求。”经过详细调研与深度研判，王平嶂团队聚焦数字化转型、网络化协同驱动的智能制造装备产业升级，归纳出新旧动能转换带来装备集成与运行、多轴加工与仿真、工业软件应用等复合技能、复杂技能和平台技能。

打破传统技能界定，人才培养定位雏形渐显。

“我们发现，新旧动能转换中的新岗位同时对良好的品德修养、立足岗位的服务意识、自主强大的学习力、创新与奉献等均提出了更高要求。”复合多能是关键，德技并修是根本，服务发展是要义。

秉承立意鲜明的育人理念，王平嶂团队将树立理想信念、传承工匠精神、涵育劳模精神与技能教育一体化，提出要培养具备实践创新能力和解决实际问题的专长，具备安装调试、系统集成等多岗位胜任力和岗位迁移力的高素质复合型技术技能人才。

“这就解决了制造类专业复合型人才培养目标不明确的问题。”王平嶂说。

实践证明，这一育人理念和人才培养目标，在校内应用上取得了显著成效。据悉，成果实施以来，济南职业学院制造类专业学生在全国职业院校技能大赛获奖14项（一等奖4项）；首届世界职业院校技能大赛银牌1项；“互联网+”大学生创新创业大赛全国总决赛金奖3项；“挑战杯”中国大学生创新创业大赛一等奖、三等奖各1项。学生双证率、就业率均为100%，创业率4.7%，其中63%学生在行业头部企业就业，平均月薪达7000元以上。

遵循人才成长规律  重点培养复合能力

成果报告中，“双轮交替”是一个颇为亮眼的名词。这种育人方式设计为两轮工学交替。

第一轮分为：学校基础识岗（第1-4学期前10周），以企业文化认知、生产知识实习、理实一体训练、专业知识夯实为主；企业轮换跟岗（第4学期后10周），安排了加工类、安调类、运维类、维修类、集成类五种岗位。

第二轮分为：学校研修适岗（第5学期），包括复杂件多轴加工、数字化产品设计、协同安装调试、产线运行维护、故障诊断维修、系统集成、证书培训鉴定；企业稳定顶岗（第6学期），主要囊括两部分内容，即综合岗位实习和中小创新创业。

仔细分析不难看出，“双轮交替”遵循“理论—实践—理论—实践”的螺旋式循环过程，共计两轮工学交替。

“作为一项教育教学改革，人才培养的理念和目标定位有了，接下来就是搭建培养模式，如何通过该模式实现我们的人才培养目标这就需要有一个与之相应的课程体系。”王平嶂表示。

于是，经过多番论证，王平嶂团队创新设计了一套具备岗位模块的“双轮交替”教学组织形式。模块化课程集中在校内，分为标准层、卓越层、创新层三个层级，由学生自主选择课程的难易程度。

“之前的培养模式是，校内集中学习，再去企业集中实习。看似完成了全部课程体系，但是学生在校内掌握的知识技能是否适用于企业需求，这一点最终并没有如实反馈至学校。”机械制造学院副院长、团队成员邹倩表示。实行工学双交替，相当于把学生从企业实习后再拉回学校，带着从企业实习中遇到的困惑和难题，进行一轮有针对性的巩固学习，争取最大限度将学校与企业在实践中脱离的环节补齐。

对于学生来说，课时长短没有任何改变，变化在于学校把教学组织形式、教学模式做了优化调整。

“我觉得这个课程模式特别好。第4学期实习时，我还有点迷茫，不知道将来到底能做什么工作，掌握的这些技术技能该怎么用。学校安排了第一轮交替，让我们有机会在至少3个岗位上交替实习，10周下来，我对自己的知识技能和未来的岗位就有认知了。”2021级机电一体化技术专业2班张拴说。

该学生在第一轮校内课程模块中选择维保，学校给安排了相应的维保企业岗位进行轮换跟岗实习。在第二轮学校研修适岗时，该生继续做维保相关的模块项目，再去企业进行第二阶段实习。“感觉像是打通了任督二脉一样，特别是第二轮交替，学校搭建了维保对应的项目平台载体，有经验丰富的企业老师进行指导教学，第一轮交替中遇到的疑惑问题得到解决，我进步很大，更适应岗位，对未来的就业也有了更积极的憧憬和期待。”

青岛特锐德电气股份有限公司是一家上市企业，去年招收了24名来自济南职业学院的实习生，今年包括该生在内的16人顺利就业。“济职的学生不光踏实，而且技术过硬，品行端正，对岗位有很强的适应性，具备强大的自主学习能力，这正是我们企业需要的人才。”企业相关负责人表示。

“当然，可以像这位同学一样，全程选择维保。如果经过第一轮校内学习，到了企业后觉得维保不适合自己，改选了加工，那么我们也会建议学生在第二轮校内课程模块选择加工。”邹倩说，初衷就是为学生提供更多的选择，让职业教育尽可能适应不同类型、不同层次、不同需求的学生。“我们认为，这就是提高职业教育适应性的一个体现。”

强调“个性化”重塑“有为青年”新定义

经过双轮交替，基础通用模块、复合模块、专业模块、岗位提升模块层层递进，学生核心职业技能实现提升进阶，距离“有为青年”越来越近。

“什么是有为青年？现在越来越多的社会场景中，90后乃至00后的年轻群体正成长为科技创新、智能制造、乡村振兴的主力军。我们理解的‘有为’，不一定非要做出惊人成绩，而是在丰富选择的背后，年轻人更多元的人生价值和恒定的热情驱动。”王平嶂说。

积极投身区域经济社会高质量发展，何尝不是一种昂扬向上的热情，足够年轻人在不断超越中实现社会价值和自我价值。年轻人就像社会的“多巴胺”，撑起更多美好和可能。

“前提是我们培养的人才能胜任岗位需求，让学生们能真正立足岗位，开启人生的成长进阶之路。”王平嶂表示，人才培养源于产业和岗位，落脚点一定还要回到岗位上来。

“岗位胜任力”一词应运而生。“不同于人力资源里经常提到的岗位胜任力，作为人才培养路径，我们将岗位胜任力迁移到教育领域，赋予其新的维度和观测点。”邹倩介绍。

通过选拔教师和绩优业务专家调研智能制造装备产业升级后的典型岗位，开展岗位精细化工作任务分析，梳理技能、素养、知识点，提炼核心职业技能，构建由品质与价值观、职业道德与素养、技能、知识、工程实践、创新发展6个维度构成的岗位胜任力模型。

与此同时，基于企业真实生产任务，以职业能力为最小单元开发全流程项目化课程，对接职业标准、专业标准，重构基础、通用、复合、胜任4个大模块和29个子模块的专业群“项目贯穿、能力递进”课程体系。

“这个制造类专业高职毕业生岗位胜任力六维模型由6个维度、25个胜任力领域和168个胜任力因子构成，能够更好地解决课程体系与教学内容滞后产业发展问题。”邹倩说，“其实在构建课程体系的过程中，就已经把6个维度纳入其中了。从岗位出发，分析岗位的关键性环节，对接到我们的课程体系，在进行分析时划分出两种不同的方法，一种是岗位胜任力，一种是我们的课程体系。”

纵观整个人才培养模式全过程，源于岗位，终于岗位，环环相扣，相辅相成，缜密的逻辑贯穿其中，卓著的成效彰显在外。

目前，成果应用于济南职业学院对接新旧动能转换十强产业的9个专业群，机电一体化专业群入选中国特色高水平专业群，新兴软件和信息技术等3个专业群入围省高水平专业群，带动了学校专业群整体协同发展。

经过7年实践，成果直接受益学生3600人，在全国35所职业院校推广应用，成果经验被国内外207所院校学习并借鉴。教育部领导及省市主要领导先后9次来校视察。专业的育人成效得到各级媒体广泛关注。

向内探索、更清晰地认识自己；向外生长、积极作为，让触角以更从容的方式对接世界。“评奖不是目的，我们的目的是引领推动改革，继续把获奖后的深化和推广变成一个从理论向实践还原的过程，要‘提’起来，更要‘扎’下去，在日常的教学实践中持续优化提升，努力为新旧动能转换、经济社会高质量发展提供更加有效的职教动能。”王平嶂说。（文：陈鸣飞  图片由济南职业学院提供）