近年来,山东职业学院全面贯彻党的教育方针，将深化教育评价改革作为促进高质量发展的“指挥棒”，强化类型特色，破立并举，坚持“四突出”系统推进，构建了学校教育评价新生态。学校近三年毕业生就业率均在97%以上，2022届毕业生在500强及大中型国企就业占比达到73.6%，学校高质量发展实现新突破。
一、突出教育教学“实绩、能力、潜力”,改革教师评价
一是重实绩不“唯帽子”，建立教师“业绩评价”指标体系。将师德师风作为第一标准，在评价中实行师德师风“一票否决”；将结果评价与增值评价相结合，综合考量教师教书育人、科学研究、技术服务等实际贡献，鼓励教师潜心教书育人，赋能教育教学能力提升。二是重能力不“唯文凭”，建立教师“能力评价”指标体系。打破学历学位壁垒，注重教育教学能力与技术技能水平，将教师教育教学能力达标与大赛、企业实践经历、获得职业资格或职业技能等级证书、为行业企业提供技术服务以及科技成果转化等均作为评价依据，鼓励教师不断提升综合能力。三是重潜力不“唯论文”，建立教师“发展潜力评价”指标体系。不简单以论文静态数量、刊物类别等代替专业判断，以三年为一个评价周期，通过同行专家评议，依据教师实际教研、科研能力增值情况，实现教师未来发展潜力评价，推进教师持续发展。教师评价改革，促进形成了乐教、善教，个人职业特色发展的良好生态。
二、突出学生学习收获,创新课程教学水平评价
一是围绕“以学生为中心”创新评价方法。摒弃过去传统的学生评教模式，通过学生学习成效的自我评价，反推课程教学效果，从而确定教师的教学水平，有效规避传统评价方式的缺陷，调动评教的积极性与主动性，进而保障评教的效果与质量。二是着眼“学习投入”和“学习收获”两个维度建立评价体系。“学习投入”作为课程教学的过程性评价指标，“学习收获”作为课程教学的结果性评价指标，包含情感收获、知识收获、方法收获、能力收获、素养收获。三是把握“学生学情”建立“阶段评价及时反馈”机制。学校每学期定期开展评价，学生登录“课程教学水平评价APP”在5-10分钟内完成评价指标赋分，评价系统自动计算评价成绩并及时反馈给任课教师，教师根据评价结果进行过程性自我诊断，持续提升课堂教学水平。四是聚焦“提升课堂教学质量”创新评价结果运用。课程教学水平评价分为五个等级，评价结果除用于指导教师对教学效果自我诊断外，同时作为教师奖励性绩效发放、评先评优、职务聘任以及年终考核的重要依据，以此调动教师工作积极性，推动教学质量不断提升，形成课堂教学良好生态。
三、突出“人岗适配”，改革岗位实习评价
一是人岗适配建标准。校企共同梳理形成“岗位职责-工作任务-关键步骤-知识技能素养点”四层架构的岗位能力画像，制订岗位实习标准，实现教学标准与岗位标准的精准对接。二是校企对接保实施。遵循“形化-强化-固化-内化”技能形成规律，运用真实工作场所、真实工作任务、真实工作行为和真实工作标准，师傅行动示范，学生真岗实练，强化行为改变评价，实现“教、学、做、评”合一。三是考评贯穿提质量。实行“企业工作经历证+行业职业资格证+学校毕业证”三证书毕业生质量评价，创新“学习投入、学习收获、实习行为、实习成效”四维度实习质量评价，实施“8215就业质量跟踪评价”制度（80%毕业生追踪2年+10%毕业生追踪5年），有效提升人才培养质量。四是数字管理提效能。开发岗位实习质量监管平台，“教、学、管、评、警”五位一体，实现岗位实习数字化管理。近三年，毕业生一次对口就业率98%以上，上岗证一次通过率99%以上，职业资格证书及职业技能等级证书获取率99%以上，企业用人满意度100%，毕业生满意度100%。
四、突出学生全面发展,创新学生评价
一是创新“文化素质+职业技能”考试评价。聚焦培养“红”“黄”“绿”“数”高技能人才，校企联合开发“职教高考”题库、共同担任职业技能测试考官，探索绿色技能、数字技能融入考试评价，以“真题真考”促推“真教真学”“真会真用”，采用春、夏季“双考双录”并行招生制度，通过春季高考统一招生考试、单独招生考试、综合评价招生等非夏季高考形式，累计录取学生近2万名。二是制定书院学生综合素质提升方案。开展“一院一品”文化项目建设，营造“家文化”氛围，制定独具文化特色的《书院学生综合素质提升方案》，构建书院通识教育课程体系，学生根据个人兴趣爱好自主选择课程，全面提升学生职业综合素质和行动能力。三是强化书院育人阵地建设。成立书院党团组织，赋予书院学业辅导、心理疏导、专业咨询、创新创业指导等功能，将领导力量、管理力量、服务力量、思政力量下沉到学生身边，关注学生真实需求，更好地发挥第二课堂育人作用，为学生提供精细化、差异化、专业化的成长服务。四是创新学生综合评价体系。建立学生自评、互评、导师评学生的多元评价机制，激发学生成长内在动力。构建“广覆盖、具细微”的评价指标体系，围绕学生德智体美劳全面发展，细化发展目标，具化教育活动，从小处着手，形成显性可见、具体可操作的综合素质评价指标。强化结果运用，建立学生综合评价数字平台，将评价结果及时反馈给学生，促进学生对标阶段目标，持续进行自我诊改、自我提升。学生综合素质评价改革，引导学生全面发展、提升价值追求、增强社会责任感。近3年来，学校充分发挥120余个学生社团、20余个志愿项目品牌作用，培养学生兴趣、拓展学生素质，学生累计参加志愿者活动25000余人次，总时长60000余小时。
几年的教育评价改革实践，使评价的信度和效度进一步提升，评价为教育教学改革决策的服务功能进一步增强，师生工作与学习的主动性和创造性进一步发挥，学校人才培养工作的核心地位进一步凸显，有效激发了学校事业发展的生机活力，推动了学校高质量发展。学校先后获评全国职业教育先进单位、全国高等职业院校育人成效50强、全国职业院校就业竞争力示范校、教育部职业院校数字校园建设实验校等荣誉称号。（牟万全）
